在日常生活中，如果父母没有得到孩子的爱，而只是给予孩子很多的爱，那么这种爱是单一的。专家提醒，爱情是一种能力，学会爱能让孩子更坚强和善良，但是孩子并不是天生就懂得如何去爱，他们需要父母的正确对待和示范。让孩子学会爱的表达场景：皎皎14个月了，在妈妈工作时她由姥姥带。通常情况下，皎皎都表现得非常聪明，可是妈妈一回家了情况就不一样了，她就是不准妈妈离开自己一步，并且不想吃饭和入睡，常常又哭又闹，姥姥常抱怨是妈妈宠坏了孩子。

分析：从出生的那一刻起，孩子的第一个爱的对象就是妈妈，他们希望时时刻刻都和妈妈在一起，并且用他们独特的方式向妈妈表达爱。同时，他们相信自己是没有理由的被妈妈深爱着，因此，他们在和妈妈在一起的时候会更洒脱地展现真实的自己。

示范性：返回家时，妈妈可以对皎皎说：“宝贝，妈妈也最想你啦。但是你看看，你一天到晚和妈妈在一起，姥姥都不开心了，她也是最爱孩子的，也想抱一抱小宝宝，你快点抱一抱姥姥，她一定会很高兴的?！闭庋龅哪康氖俏巳煤⒆痈惺苄问蕉嘌陌?，发现更多的爱的对象。

给孩子爱的样板场景：蒙蒙的父亲妈妈常常当孩子的面争吵。一天，蒙蒙要妈妈带他去小区儿童游乐场玩，妈妈让他吃完饭再去。没想到蒙蒙指着妈妈喊道：“这个蠢女性，真啰嗦！”在旁边的老公被蒙蒙的怪脸逗得笑出声来，没想到，蒙蒙冲过来发火地踢了父亲一脚。

分析：父母之间的相处方式决定了孩子学到了哪些爱，也影响着孩子的行为模式。通常情况下，如果父母相互理解，彼此接受，可以非常好地沟通交流，用健康的方式表达爱意，在这样的家庭中成长的孩子会懂得如何去表达自己的诚意和友谊，更擅长和周围的人建立良好的关系，也更容易得到别人的爱。

示范性：妈妈可以对蒙蒙说：“哎哟，妈妈饿了，妈妈要吃饭再玩儿，那样才有气力。今天爸爸做的饭可香了，你能不能帮妈妈盛一碗饭，好吗？吃过饭我们就能玩儿了！”这样做的目的是为了让孩子学习父母之间互相尊重的行为模式。

让孩子明白善待他人场景：妈妈生病在床上，可乐乐还是缠着妈妈讲故事。父亲试图用零食吸引可乐，但是没过一会儿，可乐又跑回家缠着妈妈玩游戏，父亲只能强制将可乐抱出去。

分析：处于以自我为中心阶段的孩子还没有学会去理解他人的感受?？衫植磺宄υ诓】嘀械穆杪枋鞘裁锤惺?。如果这时让孩子为病中的父母做些容易的事，对孩子而言是有利的。当孩子用积极的行为表达自己对别人的关怀，并得到接受和赞扬时，爱就逐渐在他心中生根发芽了。

示范性：病中的妈妈可以对孩子说：“妈妈也特别想让你讲故事，但你看看妈妈病了，感觉很难受，真希望你能给妈妈倒杯茶?！备改缚梢曰叵蚝⒆颖泶镒约旱母星?，并协助孩子寻找表达同情关爱的适度方法。

塑造孩子的使命感场景：吃过饭后，3岁的冰冰说：“妈妈，我帮你刷碗好吗？”妈妈立刻回复：“去去去，别给我添麻烦了，这是成年人的事，你看着你的卡通片吧！”

分析：2～3岁的孩子想要模仿父母家务劳动，期待得到满足感以及信任感。而许多父母经常拒绝认可孩子的工作能力，拒绝给孩子担负家庭责任的机遇，这样只会让孩子造成失落感，觉得自己软弱无能而畏惧投入。

示范性：妈妈可以这样对孩子说：“你真乖，妈妈在企业太累了一天了，有了你帮助，妈妈感觉轻松许多，但是你要过小，等你长大点就可以帮妈妈刷碗了，现在帮妈妈把毛巾递过来好吗？”父母让孩子分摊家里一些有意义的事情，并谢谢孩子所投入的勤奋，可以让孩子觉得自己充满能量的，觉得自己也是家庭中的重要人物，并因此继续努力。

毫不在意孩子的好心场景：出门买东西回家后，5岁的天天明确提出要和妈妈一起分享他刚买的巧克力，妈妈非常高兴，重重地在天天的脸上亲了一下，然后对孩子说：“感谢孩子，妈妈不要吃，给你一个人吃吃！”

分析：当孩子第一次提出让父母共享他属于自己的物品，或者要赠给父母物品时，这实际上是他在生活中第一次创造爱的行为，以前他只是被动地接受爱。事实上，孩子是想通过积极的“给予”来感受自己的活力，父母不能只在口口声声赞美孩子而在行为上拒绝，孩子会觉得父母真的不需要，之后也就不容易再有共享的念头了。

示范性：面对孩子给出的食物，妈妈可以这样对孩子说：“这是给妈妈的？太棒了，妈妈也最喜欢巧克力了，妈妈来一块，天天也来一块，然后有什么好吃的小吃，给爸爸妈妈都留些，好吗？”父母不在意并欣赏孩子给出的物品，会让孩子觉得自己充满活力和自信心。