情商智商（EQ）在人生的道路上，对于幸?？炖趾统晒τ敕瘢哂兄凉刂匾挠跋?。它包括九个重要特性，如信心、善心、使命感、自控能力、自觉性、与人相处、开朗、诚信、竞争能力等。这些特性在孩子很小的时候就已经形成，并将成为他们在学习和工作中的一切基础。在家庭教育中，情商智商的培养可以说是首要任务，许多父母对此感到困惑。

例如，母亲在餐厅用餐时，五岁的宝宝经常把自己的轮盘晃来晃去，把小河虾转到自己面前，她认为这是一种“强盗逻辑”。在宝宝内心滋生起一种“自私自利”的行为。然而，这种行为是正常的，并且也反映了孩子的社会性在发展。

“我的”、“我想”、“我很喜欢”，这些词语意味着孩子单独自身的发展。如果孩子对自己的物品无法得到满足，就很难发展出“共享”。父母不应该把这种行为（在2～6岁）看作是一种“问题”，而应该看作是一种发展。解决的关键在于“满足界限”。

以吃龙虾为例，虾美味可口且营养丰富，我们鼓励孩子吃，所以在家经常做这道家常菜，份量充足，以满足孩子的需求。这让宝宝感到：我是得到满足的，我的龙虾必须是得到保护的，是安全的。这是一个基础，只有这个基础得到满足，就餐礼仪和轮流等待才可能生效。接下来，就需要传递给孩子“界限”的定义，即在家里你可以得到满足，但在外面，你需要遵循就餐礼仪，这是界限。

其次，对于是否需要劝孩子把自己喜欢的东西交给他人，我们认为不能奢求。孩子对自己的物品有处理的支配权，重视物权法，实际上是维护孩子的信心和自觉性。这是非常重要的。我们注重孩子对自己的物品感到安全，才能发展出“共享”。如果一个孩子总是感觉自己的领土会受到侵犯，他怎么可能有包容和平静的心态？

出于礼仪知识，父母可以从孩子的物品中选择一两件来共享（特别喜欢的要交出来），但这是他自己的选择。父母观察所有孩子共享或愿意等待的良好行为，并对这些行为表示赞扬。这样，孩子会感觉这些良好行为是自发性的，这就从“假自私自利”顺利地衔接到良好的社交表现。

总的来说，这个环节的衔接是很重要的。如果父母强迫孩子，无论是以霸权主义（指责责骂）还是感情冷淡（不开心、不理睬），都会阻碍其信心和自觉性的发展。幼时没有得到满足的孩子，未来可能会发展出真正的自私和人际交往的障碍。